Questionner les présupposés
Une formation de 2 heures pour questionner les enfants sans les influencer
En atelier philo, tout commence par… une question
Philosopher avec les enfants, ce n’est pas “juste discuter”.
Mais derrière chaque question, il y a souvent des idées déjà supposées vraies : des mots qui orientent, des évidences qu’on ne discute pas, des “étiquettes” qu’on colle sans s’en rendre compte.
Résultat : on croit lancer un débat, mais en réalité, on enferme la pensée des enfants dans un cadre déjà tout tracé.
Comment éviter cela ? Comment formuler des questions qui ouvrent la réflexion au lieu de la rétrécir ?
C’est précisément l’objet de cette formation : apprendre à repérer et questionner les présupposés, pour faire de vos ateliers philo de vrais espaces de pensée libre.
À qui s’adresse cette formation ?
Vous animez déjà des ateliers philo (ou vous allez bientôt le faire) avec des enfants ou des jeunes.
Vous avez parfois l’impression que vos questions “guident” un peu trop les réponses… ou que les enfants cherchent à deviner ce que vous attendez.
Vous souhaitez affiner votre pratique pour éviter d’imposer, sans le vouloir, vos propres représentations, valeurs ou croyances.
Vous avez envie de proposer aux enfants de vraies questions ouvertes, qui leur permettent d’explorer, nuancer, déplacer les points de vue.
Vous utilisez des albums jeunesse, des images, des situations comme supports, et vous aimeriez apprendre à repérer les présupposés qu’ils contiennent.
Pas besoin d’être spécialiste de philosophie : cette formation est pensée pour les enseignant·es, éducateur·rices, animateur·rices, bibliothécaires, médiateurs culturels, et toute personne qui souhaite faire de la philosophie avec les enfants de façon plus consciente et plus rigoureuse.
À qui ne s’adresse pas cette formation ?
Vous cherchez des scripts “clé en main” à appliquer sans vous poser de questions.
Vous pensez que les questions se suffisent à elles-mêmes et qu’il n’est pas nécessaire de réfléchir à la manière dont elles sont formulées.
Vous n’avez pas envie de remettre en cause certaines évidences éducatives (“On a toujours fait comme ça”).
Questionner les présupposés suppose d’accepter une part d’inconfort : celui de voir que ce qui nous paraît évident… ne l’est pas forcément pour tout le monde.
Ce que vous allez découvrir pendant ces 2h30
1. Comprendre ce qu’est un présupposé (et pourquoi il est important de le repérer)
Nous verrons :
Ce qu’on appelle un présupposé en langage simple : ces idées qui sont déjà admises dans une question, une formulation, une histoire.
La différence entre :
une question qui ouvre (“Qu’est-ce qui fait qu’une personne est courageuse ?”),
et une question qui enferme (“Pourquoi faut-il être courageux ?”).
Pourquoi les présupposés sont incontournables… mais doivent être clarifiés pour que les enfants puissent vraiment penser par eux-mêmes.
2. Exercice pratique : repérer les présupposés
Nous consacrerons un temps à un atelier d’entraînement, à partir de phrases et de questions concrètes :
Vous apprendrez à “surligner mentalement” ce qui est déjà supposé vrai dans une question.
Nous travaillerons sur des exemples tirés :
du quotidien éducatif (“Pourquoi les écrans rendent-ils agressifs ?”),
de l’actualité,
de questions d’enfants.
Vous repartirez avec une méthode simple pour analyser vos propres questions avant l’atelier :
Qu’est-ce que cette question suppose déjà ? Qu’est-ce qui n’est pas discuté ?
3. Questionner les présupposés pour ouvrir la réflexion
Une fois les présupposés repérés, que faire ?
Nous verrons comment :
Transformer une question orientée en véritable question philo.
Ajouter des sous-questions qui permettent aux enfants de:
interroger ce qui semble évident,
comparer plusieurs options,
découvrir que “ça dépend” est parfois une réponse très philosophique.
Utiliser des formulations simples comme :
“Est-ce toujours vrai ?”,
“Qui a décidé cela ?”,
“Pour qui c’est vrai ? Pour qui ça ne l’est pas ?”,
“Peut-on penser autrement ?”.
Vous repartirez avec des schémas de reformulation pour élargir la réflexion au lieu de la réduire.
4. Application à partir d’un album jeunesse
Parce que la théorie ne suffit pas, nous appliquerons tout cela à un album jeunesse :
Repérage des présupposés présents dans :
le texte,
les images,
les personnages,
la manière dont l’histoire se termine.
Construction d’une séquence philo à partir de l’album :
quelles questions poser,
à quel moment,
comment questionner les évidences du récit sans le “détruire”, mais en donnant aux enfants l’espace pour le discuter.
À la fin de la formation, vous repartirez avec…
Places limitées
DURÉE : 2H30
Une compréhension claire de ce que sont les présupposés dans une question, un discours, un récit.
Une grille de lecture pour repérer rapidement les présupposés dans vos questions, vos consignes et vos supports.
Des outils de reformulation pour transformer une question orientée en question qui ouvre la réflexion.
Des exemples concrets de questions “avant / après” (avant : orientée, après : ouverte et problématisante).
Un exemple d’atelier philo construit à partir d’un album jeunesse, que vous pourrez réutiliser ou adapter avec vos groupes.
Et surtout : la capacité de préparer vos ateliers philo en étant plus conscient·e de l’impact de vos mots, pour laisser davantage de place à la pensée des enfants plutôt qu’aux “évidences” des adultes.
Modalités pratiques
🕒 Durée : 2heures
💶Tarif : 45€
📍 Format : en visioconférence (Zoom )
👥 Nombre de participants : petit groupe pour favoriser les échanges - MAX 15 pers.
📚 Support : un document récapitulatif vous sera envoyé après la formation (points clés + exemples) + REPLAY
Foire aux Questions
Non, le nombre de places étant limité, aucun remboursement ne sera possible au-delà du délai légal de rétractation.
Non rien ne vous oblige à prendre la parole, vous pouvez uniquement observer
Oui, la session sera enregistrée et le replay envoyé par mail.
Oui mais la présentation est plutôt destinée à des professionnels qui animeront en périscolaire, en scolaire, en centre culturels, etc
Vous pouvez vous inscrire pour voir le replay sans vous présenter à la séance, mais je vous encourage fortement à être présent.e pour une meilleure assimilation